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三十五


  孩子们正在思索,老师诱导地说:

  “那个联合教会的诸位先生们,还没有看见过日本的这所学校。他们大概想知道这里的情况吧。”

  “我的聋哑学校也起来了。”

  “对。把这句话马上写在这儿么?不过,那边的人还不知道您哪。得先写我的情况,让大家立刻就知道,什么人给他们写的信。”

  “我们已经是初等科三年级了。”

  “对。杉田君,你上这儿来写上它。”

  名叫杉田的那个男生把自己说的那句话,写在黑板上了。

  “现在,全校的学生已经多达83人了。”

  不知是谁说了这句,紧接着就有一个女生说:

  “学校的院子里干净了。”

  但是说“学校”时,好像不是用舌头,而是用咽喉发出的声音。可爱的女孩子,却是男孩子一般的大粗噪子,嘶哑的声音,使达男吃了一惊。

  “说得再清楚些……”

  “学校的院子漂亮了。”

  “接下去写什么呢?”

  “今天是建校纪念日。”

  “对!把纪念日的庆祝活动也写上吧。”

  孩子们各自把自己想好的书信语言写在黑板上,老师边看边说:

  “大家先写下来,等以后再好好修改吧。不足的地方再添上。这封信到了外国,对方一定喜欢,给我们一个很好的复信。我们还不认识的许许多多的人,不论日本的,也不论遥远的外国的,一定为我们祈祷。”

  花子母亲对老师这番话赞许地点点头。

  耳朵听不见的孩子们的苦恼,全世界是相同的。为清除聋哑儿童的痛苦而努力的人们,他们的心也是相通的。

  对这个学校的日本孩子们,也会有来自国外的温暖的同情。

  走出三年级教室。花子母亲对达男说:

  “呶,达男君,从今以后,就不能只想花子一个人的事了。对于和花子相同的的孩子们也给以考虑吧。世界任何一个国家都有盲人儿童和聋哑儿童。”

  她们又到了中等科的教室。恰逢上理科课的时间。老师手里拿着菜花,在黑板上用大字写着“十字科植物”几个字。

  相当于女子中学二年生的一位姑娘,桌子上摆着带喇叭的箱子,她像电话接线生一样,耳朵上箍着一个矿石收音机似的东西。这位姑娘有“残听”。耳朵还能稍微听到一些声音,所以才使用扩大声音的器械。

  但是有个奇怪现象,看起来这位少女似乎耳朵聋。只有这位姑娘一个人好像常常听不懂老师的话。于是别的学生就大声地教给她。她邻座的少年,把嘴贴在那少女的喇叭上,述说老师说过的话。那少女点头。

  她点头的时候,把黑黑睫毛的眼睛眯细莞尔一笑,这时候最美。她是个鼻子和嘴唇都很美的少女。

  但是,全聋的孩子反而比半聋的孩子更能听懂老师的话,这完全是教育的力量。

  因为学校杂役来招呼,所以花子母亲她们去了客厅。

  在这里她们听主任老师谈聋儿童的教育问题。

  “有一位学生在女子学校读四年级的时候成了聋子,从此她就到这个学校来上学了。这个学生的发音本来很清楚,但是为了让她比生来就是聋子的发音好些,反倒更加困难。聋人学校的教育中,读话和口话,占去大部分时间,特别是教口话,是十分辛苦的。

  花子母亲对教师的话很赞同,她说:

  “的确是这样,进这个学校预料的孩子,好像还不知道人间还有语言呢。”

  “不知道的居多数。因为生下以来没有听过什么是话,也没记住它,所以自己也就不能说话。普通孩子从满一周岁开始说一言半语的话,到了三四岁就能说相当多的话了。上普通小学之前,能知道两三千到四五千句哪。”

  “能说四五千句?”

  达男吃了一惊。

  “对!相当的多吧。孩子不同,差别也很大。经过详细调查,知道的话,少的两三千句。多的四五千句。而且,别人说的也懂,自己想说的也能说。上了普通小学,老师教的课都能听懂。和这种情况相比智慧是大大落后了。”

  “您的孩子进了这个学校之后,开始知道有语言的时候,那情况是怎样的呢?”

  “啊,那就是注意老师的口型了。这就表明注意到嘴一活动必定意味着什么。不然的话,就不会花那么长的时间只看着老师的嘴。而且这种注意力也不能长久地坚持下去。刚才您讲话的时候,全体学生无一不注视着您的面孔吧?”

  “对!”

  “老师,照这么说,在他们身后说话那就不懂啦!”

  达男插了嘴,老师笑着说:

  是这么回事儿嘛!就说上了聋哑学校吧,不顶用的耳朵并不是治好了。有这么一件事:有一位母亲带着一个和您的孩子一般大的可爱的女孩,来到某个聋哑学校,问能不能让这孩子”的耳朵听得见什么。学校的老师不是专治耳朵的医生,实在不知如何回答才好。正在这时,那位母亲说了,前些日子看到一个哑孩子听无线电广播。我的孩子如果也能像那样听广播,也能说话,我就想也让她上聋哑学校,所以才能把她带来了。还说,以前医生就说过,还是把孩子送到聋哑学校去好。不过,想到让孩子上聋哑学校,一定让人家笑话,所以直到现在仍然拿不定主意。只要瞎爱面于,事情就糟糕。不让孩子受教育,抛在一边不管,这才是真正的丢人。经过一番好好的劝说,才让她的孩子进了那个学校。”

  “可是老师,花子没有可进的学校啊。”

  达男又把在盲人学校说过的不平之事,在聋哑学校里发泄了一番。

  “可也是。”

  老师深表同情,认真地说:

  “在西方,把又聋又盲的孩子放在聋哑学校好,还是放在盲人学校好,换句话说,也就是说,当作聋哑孩子教育好,还是当作盲人儿童教育好,曾有热烈的争论。但是,认为首先是必须当作聋哑孩子教育的人多。因为,最要紧的是教给他语言,不懂语言,怎么进行教育?对于没有语言的孩子,让他掌握语言,那是聋哑学校吧?盲人学校的孩子到预科来的时候,已经知道许多语言了。”

  “如果我是老师,我在想,让花子上一天盲人学校,上一天聋哑学校,效果会怎么样。”

  达男把在盲人学校想过的问题,在这里重复地说了一遍。——“对。也有这种意见。开始的时间把他放进聋哑学校,然后再放进盲人学校比较好,持这种意见的人也有过。不管哪个在先,盲人教育和聋哑人教育,缺一不可。”

  “大娘,我说对了吧?”

  达男此刻洋洋得意。

  “真想尽可能快地教给花子口话法。老师,怎么个教法?”


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